Educação Física

Inauguramos no G4 as aulas específicas de educação física onde temos como objetivo trabalhar sobre dois grandes eixos: o eixo do movimento e o eixo dos jogos e brincadeiras.

Através dos conteúdos de cada um destes eixos mencionados, desenvolveremos ao longo do ano propostas onde as crianças possam explorar, descobrir e combinar novas possibilidades de movimento através da relação delas com espaços de  circuitos motores, enriquecendo e trazendo novas possibilidades de ação.

 Trabalharemos também na construção e ampliação dos repertórios de jogos e brincadeiras infantis, mapeando quais brincadeiras elas conhecem, trazendo para nossa prática estas e outras práticas que incorporaremos em nosso repertório.

Nas nossas primeiras aulas agimos sobre estas propostas de forma intensa e com muita animação.

Inglês

Na Ed. Infantil, o currículo de inglês é organizado em quatro unidades temáticas.

This Is Me

Nesta unidade temática os alunos falam sobre suas características físicas e descrevem sua família e sua rotina, identificando algumas singularidades próprias e respeitando o outro em suas diferenças.

Growing Together

A unidade temática Growing Together envolve os alunos na pesquisa sobre hábitos e necessidades básicas dos seres humanos, animais e plantas. Os alunos aprendem a apontar cuidados básicos de alimentação e abrigo, necessários à sua sobrevivência e ao crescimento das plantas e a descrever as mudanças, nas diferentes fases de crescimento.

Snack Time

A unidade Snack Time engaja os alunos na organização e no planejamento de um lanche coletivo.  Os alunos aprendem a falar sobre as sensações do corpo (fome, sede, frio, calor) e discutem as preferências de cada membro do grupo e as escolhas para uma alimentação saudável.

My Friends and I

A unidade My Friends and I promove contextos para que os alunos conversem com seus amigos sobre suas brincadeiras favoritas e os convidem para brincar. Eles também participam de jogos e brincadeiras, compreendendo e respeitando as regras e explorando desafios diversos, proporcionados por novos jogos e brincadeiras presentes nas culturas de países falantes da língua inglesa.

COMO OS PAIS PODEM CONTRIBUIR

Assim como na língua materna, os pais também podem contribuir com aprendizado da segunda língua.

§  Valorize os momentos em que seu filho utilizar o inglês, seja ao cantar uma música aprendida na escola ou repetir uma palavra vista em um desenho animado. Não se preocupe se ele misturar uma palavra em inglês no meio de uma frase em português. Procure não expor ou cobrar a criança, mesmo que você queira mostrar ao resto da família que ela j[a sabe falar inglês.

§  Demonstre que você também se interessa pelo idioma. Sempre que possível, assista filmes ou leia textos em inglês. Os pais não precisam ser proficientes na língua e podem assumir uma postura de aprendentes.

§  Convide seu filho a vivenciar com você situações na língua inglesa: preparar um prato cuja receita está em inglês, ler livros em inglês ou explorar sites que trabalhem com a língua. Algumas sugestões:

-            Livros escritos por autores como Dr. Seuss (Green Eggs and Ham, Fox in Socks, If I Ran the Zoo), Leo Leonni (Swimmy, The Rainbow Fish, A Color of His Own, Matthew’s Dream), Eric Carle (The Grouchy Ladybug, The Very Hungry Caterpillar, From Head to Toe, Do You Want to Be My Friend?, Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?). Você pode ouvir Eric Carle lendo The Very Hungry Caterpillar no site do autor: http://www.eric-carle.com/ec_reads_vhc.html.

-            Sites: PBS Games (http://pbskids.org/games/),  Scholastic – Family Playground (http://www.scholastic.com/parents/play/), British Council - Kids (http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/), especialmente as seções Little Kids e Songs em Listen & Watch.

-            Receitas para crianças: KidsHealth (http://kidshealth.org/kid/recipes/)

Valorize positivamente as manifestações culturais dos países de língua inglesa. Isso não acontece em detrimento da nossa própria cultura. Pesquisas mostram que as melhores experiências relacionadas ao bilinguismo ocorrem quando a identidade cultural de origem é valorizada, assim como o conhecimento de outras culturas. Vale lembrar que o inglês não é apenas falado nos Estados Unidos e que, portanto, aprendê-lo é um fenômeno multicultural.

O TRABALHO DE EDUCAÇÃO MUSICAL

A Musicalização desperta a criança para o mundo da música, desenvolvendo importantes aspectos da formação, tais como atenção, concentração, coordenação motora, percepção auditiva, destreza, raciocínio, respeito a si próprio e ao grupo.

Esse trabalho é desenvolvido por meio de atividades e vivências lúdicas, práticas instrumentais e canto, trabalhando tópicos básicos da linguagem musical, tais como: parâmetros musicais (timbre, altura, intensidade e duração), ritmo, memória melódica, inicio do registro musical (gestos sonoros e relacionar som e registros gráficos) entre outros.

Aos quatro anos, a criança consegue perceber e executar sonoridades diversas, consegue perceber as pausas (silêncio) e produz sons com a voz, com o corpo e com instrumentos musicais.

Objetivos:

• Desenvolver a percepção auditiva;
• Desenvolver a atenção e concentração;
• Desenvolver a expressão corporal, vocal e instrumental;
• Despertar a improvisação;
• Sentir e executar células rítmicas simples e pulsação;

Conteúdos

• Jogos e brincadeiras cantadas;
• Exploração e produção do som e do silêncio;
• Apreciação musical: aprimoramento da audição ativa - sons da natureza, caixa sonora surpresa, exploração e localização de sons e ruídos;
• Iniciação ao manuseio correto dos instrumentos;
• Início dos parâmetros para a compreensão do som: intensidade (forte e fraco), timbre (identidade dos sons), andamento (rápido lento e moderado) e altura (grave e agudo);
• Pesquisa Sonora / Construção de Instrumentos: pesquisa de sonoridades com instrumentos convencionais e não convencionais e instrumentos confeccionados pelas crianças com materiais diversos;
• História Cantada / Sonorização de histórias:

Exploração das possibilidades sonoras a partir de histórias conhecidas ou criadas pelo grupo, com ênfase na improvisação, na escuta e na integração de linguagens (textual, gestual e sonora).